近日，山东交通学院人才培养改革试点专题网站登载了校长鹿林《应用型人才培养的逻辑》之第七讲《人才培养评价系统的设立和功能》，全文转发：

                       人才培养评价系统的设立和功能（上）
                                    校长  鹿林

    应用型人才培养的评价系统，需要依据人才培养的内容设置和质量标准而设立，以有效的运行保障人才培养的预期效果。
    一、评价系统的建立
    评价系统的构成至少来源于两个方面：一是保障作用。即用评价系统量度人才培养的内容实现状况，保障人才培养体系达到自身要求；二是引导作用。即汲取外部评价系统的理念、方式，引导和完善人才培养体系建设。
    （一） 评价系统来源于培养体系的内容
评价系统的基本内容构成，就是对人才培养体系预设效果评价的集合。即人才培养体系要达到的目标，课程体系、课余活动、自我教育要实现的目标，每一门课程、每一项活动、每一个人自我规划要实现的具体要求等等，循着人才培养的过程，对人才培养的预期效果评价内容的集结，即评价系统。应至少有如下几个环节。
    1.人才培养目标定位。人才培养的目标定位的设定是否清晰准确，如何描述，其内涵是什么？既是人才培养系统的首要指标，也是评价系统的第一指标。我们新英体育直播人才培养的目标定位是“交通事业一线有成长力的工程师和管理者”。各专业细化本专业的目标定位，比如：土木工程专业人才培养的目标定位：“培养交通基础设施建设一线，具有一定国际工程视野，有成长力的工程师和管理者”，明确了该专业人才培养服务的行业为交通基础设施建设一线，主要就业工作岗位为工程师和管理者，并明确提出了国际化、成长力的要求。试比较另一类人才培养的目标定位，“具有扎实的理论基础、较强的实践能力、复合型的高素质应用型人才”。显然，两个不同的目标定位有很大的区别，前者是以满足人才需求的细分市场为出发点，强调了围绕着实现市场需求的目标定位而配置资源的特性。后者是以学科或专业为出发点，强调了围绕自我优势掌握知识能力为要求的配置资源特点。显然，后者离市场需求远了些，这可能就是有些新英体育直播的毕业生就业难或就业结构不优的原因所在。目标定位是评价的第一指标，各专业要清晰描述，这是人才培养体系建设的起点。
    2.人才培养体系。人才培养体系包括课堂教学、课余活动和自我教育三部分，各部分内容的质量标准的具体细化指标，是评价体系的重点内容，重中之重是课程体系中每一门课程实现的预期效果。
    （1）课程体系。课程体系是人才培养课堂教学的依据，我们习惯的课程体系是基础课、专业基础课、专业课。随着应用型人才培养方式的改革，课程体系的结构可能会发生变化，基础课、专业基础课、专业课相互之间的界限，会随着内容的重构变得模糊；强调体系的整体有机性，要求每一门课在课程体系中的位置和功能清楚，课程与课程之间的逻辑关系明确，以实现课程有别，逻辑构架紧密。依存着每一门课程的结构布局、功能分布等形成了标准点、知识点等质量标准和评价方式，各门课程质量标准的集合就是课程体系的评价系统。评价系统既要对教学过程进行质量控制，又要引导师生明确体系的内容及其各部分之间的关系，在教育学生成长和学生自我成长中做到心中有数；同时评价系统还应该起到对课程体系内容的诊断功能，即看看体系的设置是否符合目标定位，是否实现了资源的优化配置等。
    课程是评价系统所要监控的重点。假如：一门课程由10个标准点构成，每一标准点又由10个知识点构成，本课程就有100个知识点。评价系统就是要对标准点、知识点的预期效果描述清楚，并对过程是否达到标准点质量要求进行评价。以迈克尔•波特的《竞争战略》为例，其内容由成本领先战略、差异化战略、目标集聚战略三部分构成。如果每一个战略为一个标准点，而每一个标准点又包括很多知识点，知识点1为基本概念，质量标准为清晰描述要义；知识点2为一般应用领域，质量标准为清晰概述各个应用领域；知识点3为案例分析，质量标准为清晰掌握分析要点……以此类推形成了本课程的知识点所对应的质量标准的集合。
    课程不仅是知识素质能力等内容的构成，还包括了对课程实现方式、方法的要求，就是教学方法和学习组织方式的问题。比如：某一门课的理论教学课时占65%、实践教学课时占35%，如何达到理论课与实践课的最佳教学效果就是教学的组织方式问题，理论教学与实践教学可以有许多的组合方式，简单划分为理论课有多少节课，实践课多少节容易，但在实际教学过程当中，大都是相伴而行的，理论课穿插了实践的内容，实践课也有对理论的阐述。比如说，《竞争战略》这门课，在讲到成本最优的时候，老师可能会给大家出一个课堂练习题，在课堂上用不同的物品进行交换，看哪一位同学能够获取的物品的相对价值最高，即投入产出收益最高，就是成本最优（当然，这里仅考虑了市场价格的因素），这是阐述了一个理论问题，但通过了一种实践性活动完成了理论学习的内容。同样道理，在实践过程当中也会有理论的学习，比如在工程中心参加机床学习和练习活动，老师会先讲一些车床的基本原理、加工的方式方法等知识，这些都属于理论知识的学习，之后又是实践活动。理论教学和实践教学不能简单的以课时而论，而应该从机理上分析清楚，根据内容的结构在每一个环节都要有明确的质量标准。
    创新创业教育是高等教育面临的挑战性课题，我们以往习惯性的做法是，设置几门创新创业课程，组织一批人在全校开课，这样做容易形成课程实现的载体，如可以形成队伍、可以编制教材、可以产生成果等等，但也往往很容易陷入传统授课的范式，又把创新创业当成了系统知识的传授，而能否真正实现创新创业的教育却需要商榷。创新创业教育本身就需要创新实现，无论是内容的创新还是形式的创新，更重要的是创新精神的培养，这是教育者和学习者的共同责任，如果能够基于课程体系中每一门课程的内容，结合课程的知识融入创新创业教育，那将是创新创业教育的结构性变化。我们每一位任课教师依据各自的理解教授创新创业，就会从若干视角让学生感受创新创业的内涵，其思维方式就会有更多的启发，就更有利于对创新创业的感悟。教育是对学生的启迪，而实现创新创业需要启发和引导作为主体的学生的自我行动，创新创业教育的重要方面是将学生那富有激情的想法变为行动，这就要求创新创业教育围绕着培育和发现学生的思想火花而设置，鼓励学生将创新的想法变为创新性活动。当然，将创新创业教育仅仅当做课堂内容是不够的，课余实践活动是更加丰富的教育活动，在学生创新创业的真实实践中，会产生一些很好的案例，会更能体现教育的针对性。当然，这会对评价体系增加了不确定性的内容，评价的复杂性也就增强了，评价创新创业教育有两个方面，其一是教师的教育培训指导水平，其二是学生的实际收获，包括思想的收获和行动的收获，这是评价的主要方面。因而评价体系也应该适应创新创业教育的多样性而设置，其评价方式和效果认定也需要创新设计和实践。
    由此可见，每一门课程的内容不仅是包括教科书中所涉及的内容，还包括创新创业教育，还包括实现教育效果的教学法等等，这些内容构成了教案。我们所要建设的评价系统，既需要将教科书中每一个标准点、知识点预期效果的质量标准系统化，也需要建立创新创业教育的质量标准，还需要体现教学法的质量标准等内容，由此构成了本课程的评价系统。对学生的质量评价，是依据评价系统中的可考核指标点，测定学生达到标准的水平，包括了作业、课堂交流、考试等方式，各项评价活动所形成的总分数就是每个学生的学习成绩。对教师的质量评价，一是本班级全体学生成绩的平均值，二是对教学研究的成绩。要加密过程的评价，这样可以使每一个学生都可以动态地看到自己的不足和优势，也可以及时提醒教师教学的表现。
所有课程的评价系统集成就构成了课程体系的评价系统。
   （2）第二课堂体系。第二课堂活动内容宽泛，是人才培养不可或缺的组成部分，看似不规则又丰富多彩的活动，更加体现学生成长的指向。评价体系如何设置？活动达到的效果如何测量？需要创新评价体系。分类评价或许是一种办法，如：科技创新活动应该成为人才培养的基础性训练项目，新英体育直播可以设置许多的项目作为引导，如果我们每年有许多不同的竞赛性活动，将会形成浓郁的氛围，对学生成长的熏陶和激励作用是巨大的，也是对参加校外科技创新竞赛的积淀和选拔，这样就容易形成学生科技活动的骨干群落。各个学院也应该基于专业人才培养的特点，形成一些专业性科技活动项目，不断地强化学生创新创业的意识和实践能力。科技活动的评价系统可以分为两部分，参加活动的积极性和参加竞赛的成绩，参加是基础，即便是不能取得竞赛成绩，也是很好的锻炼过程；不同层次的竞赛成绩是评价的重点，对应不同等级的竞赛成绩设置质量标准，就可以实现对学生成绩的评价。对老师指导学生的成绩评价，既有对日常工作的指导，又有对学生竞赛成绩的评价。
    同样，其它的第二课堂活动也可以实现评价，如对文体娱乐性活动、社团活动等的评价，都非常适合青年学生的成长特点，将成长的因素赋予活动目的之中，就可以做到寓教于乐，从而衍生出更多的活动价值，这些都是人才培养的重要组成部分，基于丰富的第二课堂活动，镶嵌于适当的评价系统，就可以不断地提高活动的质量和教育意义，长此以往就会形成新英体育直播的品牌活动。通过加重对品牌活动的评价成绩，不断地完善和丰富活动的内涵和对成长的激励作用，这些活动就会在一届一届学生中传颂，其品牌作用也就显现出来了。
   （3）自我教育体系。美食再好不吃进肚子里就不能变为给养。教育也是如此，再好的学习条件和氛围，自己不去感受和汲取，也就不能转化为强壮的素质，教育的真谛是将教育变为自觉的行动。自我教育体系建设，至少应该包括两个方面，一是实现专业人才培养方案的质量标准。这就需要引导学生循着人才培养体系的路径，一步步实现自我的提升，路径是老师设计出来的，但走扎实却需要每一个学生自我的努力，同一个班级的学生为什么学习的效果不同，天资所占很少，重要的是自己的努力，有多少付出就会有多少收获。二是在人才培养体系的基础上，自己在感兴趣的方面进行的教育活动，如选择第二学位、尝试创新创业体验等等，如果能够实现人的工作与兴趣相结合，就更有利于做出成绩。强调自我教育体系的建设，是对自我成长的督促，既是组织的引导，也是自我成长的必须。对自我教育的评价，很重要的是要实现以学生自我评价为主，将自己的成长的情况置于自我监督之下，时常反省自己，做到自我鞭策和激励。外部的评价主要是对自我教育的规划、实现效果、自我评价方式等等进行评价，以引导学生能够养成自我教育的习惯。
   （二）对人才培养体系的引导作用
    评价系统既是对培养体系的实现效果的反映，也要引入先进的评价理念，引导人才培养体系的建设，我们应该积极消化吸收诸如国际工程教育认证、高校质量评估、船员教育与培训质量体系的理念和方法，规范和完善应用型人才培养系统的重构。
    1.高校本科教学工作审核评估。多年以来，我国高等教育形成了自我评估、合格评估、水平评估、审核评估、动态数据库等“五位一体”的评价体系。我们新英体育直播面临的是审核评估，其指标体系是6+1项目、24个要素、64个要点。“五位一体”的评价体系是以新英体育直播为载体，重在评价新英体育直播的整体状况，由对新英体育直播整体的评价延伸到对专业的评价。新英体育直播的水平是由各个专业集成的，但新英体育直播审核合格并不一定等同于每一个专业都能审核合格，各专业资源在统计上的共享，可能造成了某些专业洼地。
    2.工程教育专业认证。来源于国际工程教育认证的基本理念和做法，体现了我国工程教育的发展趋势。工程教育专业认证是以专业为评价载体，强调对学生培养效果的评价，即产出导向，考察毕业时的水平和毕业五年之后的状况，由对学生的评价延伸为对老师的评价、对专业的评价、对新英体育直播保障条件的评价。一个专业符合了工程教育专业认证的标准，并不等于全校的专业都符合了工程教育认证的标准。建设好每一个专业是高校竞争力所在。
    3.船员教育与培训质量体系。船员教育和培训质量体系注重过程中细节管理的严格性。海上行船整体的安全性是靠细微之处的安全所保证的，每一个点的变化都要及时在整体中予以反映，细节很严格，程序很完整。船员教育与培训质量体系充分体现了这一理念。新英体育直播是一个整体，一切决议文件、行动指令的变化，都应该及时地反映在系统的文件中，不断地调整管理细则。
    三个评价体系在整体、专业、细节等方面的评价各有其侧重，都很有借鉴意义，我校人才培养体系要努力使三者融合为一体。其重要的意义是引导人才培养体系的重构，对培养体系建设多了一些规范和参考项。